Istraživanja odgojno-obrazovnog procesa govore da dominiraju neugodne emocije dosada i strah, ali isto tako da je moguće promijeniti stanje i osigurati dominaciju ugodnih emocija. Emocije nisu samo dio odgojno.obrazovne klime nego i sama suština odgojno-obrazovnog procesa. One su dio verbalne ali i neverbalne komunikacije, Pedmet su učenja putem umjetnosti, ali i ukupnih ljudskih odnosa. Emocije možemo promatrati i kao ljubav prema vlastitoj profesiji, prema predmetu kojim se bavimo, prema učenicima i studentima, ali isto tako i obratno učenika ili studenta prema nastavniku, predmetu ili profesiji. Uspješna nastave se ne bazira samo na emocijama, ona je, kako to reče Pestalozzi, jedinstvo glave, srca i ruke.

Rad je nastao kao rezultat projekta koji je rađen na tri razine: (1) izučavanje teorijske razine problema emocija u nastavi, (2) realizacija seminara za učitelje s problematikom emocija u nastavi na kojemu je primijenjen kreativni pristup, prikupljena pitanja učitelja o problemima u praksi i ispitana emocionalna klima na toj vrsti odgojno-obrazovnog procesa te (3) pisanje izvještaja o rezultatima projekta i nuđenje rješenja za probleme u praksi.

Cilj rada je da primnijeni tzv. lateralno mišljenje na problem emocija u nastavi i to tako da se na seminarima za učitelje koristi ovaj postupak te da se problemu pristupi na šest različitih načina: kao procesu, kao informacijama, emocionalno, kritički, optimistički i kreativno. Pri pisanju ovog rada također se koristi ovaj pristup što predstavlja pokušaj odmaka od pozitivističkog pristupa.

Rezultati do kojih se došlo govore da se u praksi javlja problem nekontroliranog i burnog emocionalnog reagiranja, problem teških emocija koje nastaju kao posljedica dječjih traumatsdkih iskustava, te neugodnih emocija vezanih za ocjenjivanje i rangiranje. Pokazalo se da je nastava na kojoj je korišten kreativni postupak "lataralno mišljenje" izazvala ugodnu emocionalnu klimu te da su sudionici u 98% slučajeva izabrali ugodne emocije kao osobni osjećaj na ovim skupovima.